One in Ten
UNE PUBLICATION DE REHABILITATION INTERNATIONAL / COLLABORATION D'UNICEF A PROPOS DES HANDICAPS DE L'ENFANCE
VOLUME 22 - 2001
Est-ce que "chaque enfant" et "tous les enfants" inclue les enfants handicapés?
Ces dernières années, un soutient considérable a été achevé pour les objectifs globaux de l'ONU tels que "Education pour Tous" et, maintenant en 2001, la Séance Spéciale de l'ONU qui se concentre, utilisant les mots du Secrétaire Général Kofi Annan, sur "un plan d'action pour inciter la communauté internationale à prendre les pas nécessaires pour réaliser les droits de tous les enfants." (L'Etat des Enfants autour du Monde 2001, UNICEF, page 4)
Visible ou invisible?
La communauté internationale des handicaps, en tant que participants
actifs de la société civile, a été représentée
aux réunions de Education pour Tous, aux réunions préparatoires
de la Séance Spéciale de l'ONU à propos des Enfants,
et à la plupart des conférences de repère de l'ONU de
l'histoire récente. Malgré cela, les droits et les besoins des
enfants handicapés restent largement invisibles - invisible dans les
plans d'action, invisibles dans les rapports de progrès et invisibles
dans les budgets.
Les représentants des agences de l'ONU, des gouvernements, des agences
de prêts et des organisations non-gouvernementales les plus influentes
sont normalement intéressés par les documents à propos
des handicaps et soutiennent les avocats pour les enfants handicapés,
que l'on estime à 150 millions autours du monde. Malgré ça,
quand l'heure est arrivée de finir le document, de négocier
le projet ou de concevoir le budget, la réponse presque universelle
est: "Ne vous en faites pas, les enfants handicapés sont inclus
dans "les marginalisés," "les plus vulnérables,"
ou "ceux qui ont besoin de protection sociale." "
Le résultat d'appliquer ces euphémismes vides à environ
10 pour cent de la population mondiale, est que les enfants handicapés
sont alors la priorité de personne ni la responsabilité de personne.
Ils sont rarement inclus, servis ou comptés. Rendus invisibles, ils
ne laissent aucune piste ou trace.
Si pas maintenant, alors quand?
Au début de ce millénaire, la communauté internationale
des handicaps a demandé, "Si pas maintenant, quand est-ce que
'tous' commencera à inclure les enfants et les adolescents handicapés?"
Nous sommes d'accord avec Carol Bellamy, Directrice Exécutive d'UNICEF,
qui a présenté la déclaration suivante le 4 juin:
"N'est-ce pas une urgence que 150 millions d'enfants soient mal nourris,
souvent au coût de handicaps mentaux et physiques qui peuvent durer
toute une vie; que plus de 100 millions d'enfants, 60% d'entre eux des filles,
ne voient jamais l'intérieur d'une école; et que un de chaque
10 enfants dans le monde ait de sérieux handicaps?"
(Adressant le Conseil d'administration Exécutif d'UNICEF, le 4 juin,
2001)
Cette Edition de One in Ten
Cette édition contient des documents de positions courantes à
propos des droits et des besoins des enfants handicapés. Les documents
ont étés développés par Rehabilitation International
et par Disability Awareness in Action, un réseau de droits humains
internationaux représentant Disabled People's International (Personnes
Handicapées International), le World Federation of the Deaf (La Fédération
Mondiale des Sourds), Inclusion International et d'autres organisations non
gouvernementales des handicaps.
Les Enfants Handicapés: Priorités Globales
Préparé en 2001 par Rehabilitation International (RI), une organisation
non gouvernementale en statut consultatif avec l'ONU (ECOSOC), ILO, WHO, UNICEF
et des organismes régionaux dont l'Organisation pour l'Unité
Africaine, L'Union Européenne, UNESCAP et l'Organisation pour les Etats
Américains.
En préparation pour la Séance Spéciale de l'ONU à propos des Enfants, RI a examiné les statistiques actuelles, les déclarations littéraires et de politique internationale, et a consulté des spécialistes en handicaps de l'enfance. Les découvertes suivantes de ces matériaux donnent à réfléchir et soulignent l'urgence d'élever l'inclusion des enfants et des jeunes handicapés à une haute priorité dans toutes les actions et programmes proposés afin de mettre en place la Convention sur les Droits de l'Enfant.
Inclusion
Pendant le dernier siècle dans la plupart des pays, les enfants handicapés
étaient souvent négligés, exclus, cachés ou exilés
dans des institutions. Au 21ème siècle, RI prévoit "un
monde où des opportunités égales pour les personnes handicapées
deviennent une conséquence naturelle des politiques illuminées
et d'une législation soutenant la complète inclusion et le complet
accès à toutes les parties de la société."
RI Charter for the New Millennium (Charte de RI pour le Nouveau Millénaire),
adoptée à Londres, 1999
"Le droit des étudiants handicapés à être
éduqués dans leur école locale normale devient de plus
en plus accepté dans la plupart des pays, et plusieurs réformes
sont mises en place afin d'atteindre ce but. De plus, il n'y a aucune raison
pour que les étudiants handicapés soient ségrégés
dans le système d'éducation publique. Au contraire, les systèmes
éducatifs doivent être reconsidérés afin de remplir
les besoins de tous les étudiants."
Inclusive Education at Work: Students with Disabilities in Mainstream Schools
(Education Inclusive au Travail: Les Etudiants Handicapés dans les
Ecoles Normales), OECD, Paris, 1999
"Le principe de l'inclusion dans la Déclaration et le Cadre
pour l'Action en ce qui concerne l'Education à Besoins Spéciaux
de Salamanca (UNESCO) de 1994 signifie que les écoles ordinaires devraient
recevoir tous les enfants, quelles que soient leurs conditions physiques,
intellectuelles, émotionnelles, sociales, linguistiques et autres."
It's a Matter of Attitudes (C'est une Question d'Attitude), Rapport de Hasselby
Seminar, Organisation Suédoise pour les Personnes Handicapées
Organisation d'Aide Internationale (SHIA), 1999
Statistiques
"On estime qu'environ 170 millions d'enfants dans le monde seraient
mal nourris, souvent au coût de handicaps de développement…et
1 de chaque 10 enfants aurait de sérieux handicaps."
Carol Bellamy, Directrice Exécutive, UNICEF, déclaration aux
Organisations pour l'Unité Africaine, Le Caire, mai 2001
Détection Tôt et Stimulation
"Il y a une quantité de documentation remarquable dans la dernière
décennie qui confirme que les premières cinq années de
la vie de l'enfant affectent soit positivement, soit négativement la
croissance et le développement pour toute la vie. Les experts sont
d'accord que la période la plus critique est à partir de la
conception jusqu'aux trois ans. Pendant cette période, les fondations
de l'intelligence, du développement physique, de la personnalité
et du comportement social de l'enfant sont posées…Il est très
important d'identifier les difficultés aussitôt que possible.
De simples interventions et modes d'attention peuvent prévenir ou minimiser
les problèmes cognitifs, de comportement, émotionnels et de
santé."
Rima Shore, Rethinking the Brain: New Insights into Early Development (Repenser
le Cerveau: Nouveaux Aperçus dans le Tôt Développement),
Families and Work Institute, 1997
"Quand les bébés sont embrassés et touchés
d'une manière douce, ils ont tendance à prospérer. Une
attention chaude et attentive semble avoir une fonction protectrice…Mais
la malléabilité du cerveau pendant ces premières années
signifie aussi que lorsque les enfants ne reçoivent pas l'attention
dont ils ont besoin, ou s'ils souffrent de la faim, d'abus ou de négligence,
le développement de leur cerveau peut être compromis."
The State of the World's Children 2001 (L'Etat des Enfants dans le Monde 2001),
UNICEF
Education pour Tous?
"Les personnes handicapées ont des niveaux plus bas d'éducation
et de revenu que le reste de la population. Il y a de grandes chances qu'ils
aient des revenus sous le niveau de la pauvreté et qu'ils aient moins
d'épargnes et d'atouts que la population non handicapée. Ces
découvertes sont valables autant pour les pays développés
que pour ceux en voie de développement."
Poverty & Disability: a Survey of the Literature (Pauvreté &
Handicap: un sondage de la Littérature), Banque Mondiale, 1999
"Nous devons nous concentrer sur les besoins de ceux les plus désavantagés
et exclus de l'apprentissage, dans et en dehors de l'école - les filles,
les enfants qui travaillent, les enfants de minorités ethniques, et
les enfants affectés par la violence et les conflits, les handicaps
et le VIH/SIDA."
Carol Bellamy, Directrice Exécutive, UNICEF, Déclaration au
Forum Mondial à propos de l'Education pour Tous, Dakar, avril 2000
"Les Nations Unies estiment que le taux d'alphabétisation mondial
pour les personnes handicapées est d'autour de 3%, avec le taux pour
les femmes et les filles handicapées étant d'environ 1%."
The UN Decade of Disabled Persons: a Decade of Accomplishment - 1983-1992
(La Décennie de l'ONU des Personnes Handicapées: une Décennie
de Réussites - 1983 - 1992) - ONU, New York, 1992
"Il est important de noter qu'à travers l'histoire, quelques
enfants et adultes handicapés ont été 'intégrés
avec désinvolture' (sans programmes spéciaux ou dépenses
additionnelles) dans des activités éducatives, communautaires
et familiales. D'ailleurs, plusieurs petites études faites sur le champs
en Afrique et en Asie suggèrent qu'entre 2 et 13% des enfants dans
les écoles ordinaires aient une sorte ou une autre de handicap."
M. Miles, Children with Disabilities in Ordinary Schools, Peshawar Mental
Health Center for Government of Pakistan (Les Enfants Handicapés dans
les Ecoles Ordinaires, Centre de Santé Mentale Peshawar pour le Gouvernement
du Pakistan), 1985 (ERIC ED265711)
"Le fait de nommer les enfants et les jeunes handicapés comme un groupe spécifique visé a, une fois de plus, été le sujet de vives discussions et de recommandations menant à, pendant et suivant le Forum Mondial à propos de l"Education pour Tous pour 2015" ayant lieu à Dakar, Sénégal…Une fois de plus, les droits et les besoins des enfants handicapés ne sont pas spécifiés... Ceci est en clair contraste à la claire spécification de la concentration spéciale sur les filles, l'égalité des sexes, l'alphabétisation des adultes et la pandémie du VIH/SIDA…
"Comment est-ce que le progrès des enfants et de la jeunesse
handicapée…sera suivit quand ils ne sont pas spécifiés
comme un groupe clé visé dans les plans nationaux et les programmes
d'éducation dans leurs pays? Serons nous assis ici en 2015 et dirons-nous
qu'il y a eu un progrès significatif envers l'égalité
des sexes dans l'éducation, que les taux d'alphabétisation adulte
ont augmenté, mais que nous avons des donnés limités
ou aucun donné à propos des progrès d'égalité
dans l'éducation pour les enfants et la jeunesse handicapée
parce que nous ne les avons pas nommés, nous n'avons pas planifié
pour eux et nous n'avons pas suivit leur progrès?"
Penny Price, RI Education Commission, Ethics and Inclusion: Diversity and
Equity, keynote paper (RI Commission d'Education, Ethiques et Inclusion: Diversité
et Egalité, document clé), Congrès Mondial RI, Rio de
Janeiro, août 2000
Conflit Armé
"A peu près 2 millions d'enfants ont été tués
par des conflits ces 10 dernières années, 12 millions sont devenus
sans abris et 6 millions ont été blessés ou handicapés."
Growing Up Alone (Grandir Seul), UNICEF, 2001
"Les femmes et les enfants reçoivent moins de 20% des services
de réhabilitation, tels que les prothèses et les appareils orthotiques."
Relief and Rehabilitation of Traumatized Children in War Situations (Aide
et Réhabilitation des Enfants Traumatisés dans des Situations
de Guerre), UNICEF 1990
Les Enfants Handicapés à Risque
"Les enfants handicapés ont toujours de grands risques de discrimination
et sont particulièrement vulnérables quand il y a un manque
de ressources. On estime que 97% des enfants handicapés dans les pays
en voie de développement n'ont même pas les services de réhabilitation
les plus rudimentaires…Les enfants handicapés souffrent de plus
de violence et d'abus que les autres enfants - ils sont emprisonnés
dans des institutions, des placards et des hangars et, trop souvent, ils meurent
de faim. Même dans les pays développés qui sont riches
et 'illuminés', la naissance d'un enfant handicapé est presque
toujours vue comme une 'tragédie'."
Report of Rights for Disabled Children (Rapport de Droits pour les Enfants
Handicapés), un projet coordonné par Disability Awareness in
Action, dans Seen and Heard (Vu et Entendu), International Disability &
Development Consortium, octobre 1997
Effets Endommageants des Institutions
"La recherche dans le développement de l'enfant et l'expérience
de…pays autours du monde ont démontré que les enfants subissent
des retards dans leur développement et des dommages psychologiques
potentiellement irréversibles lorsqu'ils grandissent dans un environnement
(une institution) rassemblante. Ceci est particulièrement vrai dans
les premiers stages du développement de l'enfant (de la naissance jusqu'à
4 ans) pendant lesquels l'enfant apprend à faire des attachements psychologiques
aux parents (ou remplaçants des parents). Même dans une institution
ayant un bon personnel, l'enfant reçoit rarement la quantité
d'attention qu'il ou elle recevrait des…parents. En conséquence,
l'institutionnalisation empêche le genre d'attachement individuel dont
chaque enfant a besoin."
Children in Russia's Institutions: Human Rights & Opportunities for Reform
(Les Enfants dans les Institutions de Russie: Droits Humains & Opportunités
de Réforme), Trouvailles et Recommandations d'une Mission de Recherche
de Donnés sponsorisée par UNICEF, 1998, publié par Mental
Disability Rights International, Washington, D.C. 1999
Besoin des Enfants Sourds
La position de la Fédération Mondiale des Sourds est que "les
personnes sourdes sont une minorité culturelle et linguistique qui
a le droit à leur langage natif des sourds et muets en tant que leur
langue maternelle; et que les enfants sourds ont le droit à une éducation
bilingue en langage de signes ainsi qu'écrit."
Reaffirmation of Human Rights and Self-Determination for all Deaf People (Réaffirmation
des Droits Humains et Détermination Propre pour les Personnes Sourdes),
Résolution WFD en son XIII Congrès Mondial, juillet 1999
Besoins des Enfants Aveugles
L'Union Mondiale des Aveugles (WBU) a trouvé que, "moins de
10% des personnes aveugles dans le monde sont alphabétisées
et moins de 15% de tous les enfants ayant des difficultés visuelles
ont accès à l'éducation." WBU affirme que, "Toute
personne aveugle a le droit d'accéder à la communication écrite:
Le Braille permet aux personnes aveugles de devenir des communicateurs actifs,
de recevoir une éducation et d'avoir accès à un emploie."
Factsheet on Literacy (Liste de Donnés à propos de l'Alphabétisation),
World Blind Union (Union Mondiale des Aveugles), http://umc.once.es
Besoins de Base
"Les enfants handicapés ont les mêmes besoins de base
que tous les enfants: une nourriture appropriée, un abri, de la sécurité,
des soins et un contacte social…Ils ont aussi besoin de pouvoir jouer,
prendre des risques, avoir des triomphes et des mésaventures d'expérience.
Ils ont besoin de soutient, mais aussi d'avoir des attentes qui leur sont
imposés afin de les préparer pour la vie d'adulte."
" La plupart des enfants handicapés deviendront des adultes handicapés,
mais peu d'entre eux le savent…beaucoup d'enfants handicapés croient
qu'ils grandiront et perdront leur handicap. Pendant qu'ils progressent durant
l'enfance et qu'ils se préparent pour leur futur, il est important
qu'ils aient des modèles appropriés. Ils ont besoin d'apprendre
les habiletés nécessaires pour les adultes handicapés…Pour
cela il est important que les enfants handicapés rencontrent des adultes
handicapés dans leur propre société."
Beverly Ashton, Action on Disability & Development, Perspectives on Disabled
Children, Promoting the Rights of Disabled Children Globally, International
Disability and Development Consortium (Beverly Ashton, Action pour l'Handicap
& le Développement, Perspectives à propos des Enfants Handicapés,
Promouvoir les Droits des Enfants Handicapés Globalement, Consortium
International des Handicaps et du Développement), 1999
Forte Influence des Mass Média
"Dans les journaux, les livres et les magazines, à la télévision
et au cinéma, sur les scènes et sur les ondes, les médias
exercent une influence forte et unique sur la perception des individus à
propos du monde changeant autours d'eux"…Dans beaucoup de pays,
des efforts ont lieu pour emmener les enfants handicapés des abords
jusqu'au centre de la société. La vitesse de ce processus peut
être accélérée et soutenue par l'inclusion naturelle
d'enfants handicapés dans les médias formés afin d'informer,
d'éduquer et de distraire le publique. Les enfants handicapés
ont besoin de se voir reflétés dans le miroir social que les
mass média apportent - pour qu'ils puissent eux aussi prévoir
un futur."
Improving Communications about People with Disabilities(Améliorer la
Communication à propos des Personnes Handicapées), Nations Unies,
New York, 1982 et Mass Media and Disabled People (Mass Média et les
Personnes Handicapées), procédures d'un symposium international,
Polish Society for Rehabilitation of Disabled People (Société
Polonaise pour la Réhabilitation des Personnes Handicapées),
Varsovie, 1990
NOUS SOMMES AUSSI DES ENFANTS!
Est-ce que les Enfants Handicapés sont inclus dans l'Agenda des Droits?
Par Rachel Hurst et Gerison Lansdown, Droits pour les Enfants Handicapés
(Originalement écrit par World Vision UK, Document 11 de Discussion, Handicap et Développement (2001) Pour plus de détails envoyez votre courrier électronique à: helen.ryman@worldvision.org.uk)
'Tout le monde a quelque chose de différent, et certaines choses sont simplement plus différentes que d'autres. Mais nous sommes tous - je ne sais pas - différents de différentes manières'1
Introduction
Il y a une reconnaissance internationale que tous les enfants sont sujets à des droits et que les gouvernements ont l'obligation de protéger, promouvoir et remplir ces droits. Malheureusement, cette protection n'est toujours pas, malgré la Convention sur les Droits de l'Enfant (CRC), mise en place d'une façon appropriée pour les enfants handicapés.
Incidence d'enfants handicapés
Il est difficile d'estimer le nombre exact d'enfants handicapés vu que les études ont des définitions différentes pour les difficultés et les handicaps. UNICEF estime qu'il y a 120 millions d'enfants handicapés dans le monde, d'autres comptent 150 millions d'enfants.2 Ceci représente 2 à 4 pour cent de la population. Ils sont des enfants ayant des difficultés physiques, intellectuelles et des sens ainsi que des enfants ayant des problèmes de santé mentale. Dans les pays en voie de développement, environ 50 pour cent d'entre eux deviennent handicapés les premières 15 années de leur vie. Il y a des pays où 90 pour cent des enfants handicapés ne survivent pas au-delà de l'age de 20 ans et où 90 pour cent des enfants ayant des difficultés intellectuelles ne survivent pas au-delà de l'age de cinq ans.3
La dernière décennie a été témoin de plusieurs développements qui ont contribué à l'incidence de handicaps - mines terrestres, VIH/SIDA, une augmentation de la pauvreté dans plusieurs pays en voie de développement et dans quelques pays développés. Des sources non gouvernementales font aussi particulièrement attention aux facteurs liés à la pollution de l'environnement, de l'air et de l'eau, aux expériences scientifiques conduites sans l'accord informé des victimes, à la violence terroriste, aux guerres, aux mutilations physiques menées intentionnellement par les autorités, et aux autres attaques dirigées envers l'intégrité physique et mentale des personnes, ainsi qu'aux violations des droits humains et de la loi humanitaire en général.4 Ces tendances sont contraires au progrès fait dans les autres arènes pour éliminer les causes majeures des handicaps telles que la poliomyélite, la rougeole et le manque d'accès à l'eau potable.
Le statut des enfants handicapés
'Etre emprisonné dans son propre corps est affreux. Etre enfermé dans une institution pour ceux profondément retardés ne vous écrase pas de la même manière; cela vous quitte tout espoir. Je suis allé à l'Hôpital St. Nicholas quand j'avais trois ans. L'hôpital était la poubelle de l'état. Des enfants très jeunes étaient soumis à une attention permanente, quelle que soit leur intelligence. S'ils étaient défigurés, déformés, ou perturbés alors le monde ne devait pas les voir ni les reconnaître. On savait qu'il y avait eu un échec pour atteindre les standards auxquels on s'attend pour les bébés. On s'attendait à ce qu'on meure.'6
S'ils survivent, à quoi peuvent s'attendre ces enfants handicapés? Malgré le travail des organisations non gouvernementales, de quelques gouvernements, de l'ONU et d'autres agences qui à travers d'excellents programmes et projets soutiennent l'inclusion des enfants handicapés au centre de la vie, la vaste majorité de ces enfants ne sont pas valorisés en tant qu'égaux des autres enfants. Les assomptions et les préjugés à propos de leur qualité de vie mettent souvent cette même vie en danger. Ils ne sont pas vus comme capables d'offrir ou d'avoir besoin d'amour, d'affection, d'une vie familiale, d'amitié ou de jeux. On ne leur apporte pas de développement, d'éducation (seulement 2% des enfants handicapés dans les pays en voie de développement ont une forme ou une autre d'assistance de réhabilitation ou d'éducation), d'accès à leur communauté ni d'attente à ce qu'ils soient capables de participer en tant qu'adultes dans la société.
Il est trois fois plus probable qu'un enfant handicapé souffre de violence et d'abus. Ils sont ségrégués et marginalisés dans des institutions spécialisées, dans des crèches et dans les écoles. Ils sont décrits par ce qui leur manque, non pas par ce qu'ils sont. Il y a peu de respect pour leur dignité, leur individualité et leur intégrité. Les différentes cultures et sociétés ont des différentes manières de dire la même chose: qu'avoir un enfant handicapé est une honte et un malheur. Partout dans le monde, les lois et les politiques se concentrant sur les aspects génétiques, la fertilisation in vitro, l'avortement, la ressuscitation et l'infanticide, toutes soulignent que c'est mieux qu'un enfant handicapé ne vive pas.
Disability Awareness in Action (DAA), un réseau international d'information à propos des handicaps et des droits humains a une collection de base de donnés de violations des droits des personnes handicapées. Cette collection, commencée seulement en mai 1999, compte déjà des violations affectant 2.038.044 enfants handicapés, 22% desquels sont des enfants entre l'age de 0 et 16 ans. (C'est une plus grande proportion que celle des enfants dans la population handicapée, montrant que les enfants handicapés font face à plus de violations que les adultes handicapés). Au moins 51 de ces enfants sont morts en conséquence de la violation de leurs droits.
Les droits des enfants handicapés
La loi internationale a été lente à reconnaître que le handicap est un sujet de droits humains - pour les adultes et les enfants. Aucun des Engagements Internationaux, sur les droits civils et politiques et sur les droits économiques, sociaux et culturels, ne contient aucune provision qui exprime les droits des personnes handicapées, ni aucune reconnaissance explicite des handicaps comme une raison pour la protection contre la discrimination. Cependant, pendant leur Commentaire Général à propos des Handicaps en 1994, le Comité pour les droits Economiques, Sociaux et Culturels a déclaré que:
'Vu que les propositions de l'engagement s'appliquent pleinement à
tous les membres de la société, les personnes handicapées
ont clairement le droit à toute une gamme de droits reconnus par l'engagement'.
Depuis 1981 et l'Année Internationale des Personnes Handicapées,
l'ONU a promu la participation complète et égale des personnes
handicapées dans la société.
En 1993, suivant le Rapport Spécial pour les Handicaps et les Droits Humain7, tous les états membres ont approuvé les Règles Standard de l'ONU pour l'Egalisation des Opportunités pour les Personnes Handicapées qui soulignent les manières d'après lesquelles les états membres peuvent assurer la participation complète et égale des personnes handicapées.
Ces Règles contiennent quelques références à propos des enfants handicapés en tant qu'un groupe nécessitant une attention spéciale, mais elles ne sont pas un instrument légal ou enforçable. Elles ont été surveillées par un Rapporteur Spécial, Bengt Lindqvist et un Comité d'Experts provenant des organisations internationales des handicaps et le travail est ressourcé par des fonds volontaires. Cette suite a déterminé les prévalentes attitudes de discrimination envers les enfants handicapés et souligne le besoin de faire que les Règles soient plus effectives en ce qui concerne les enfants handicapés.
Ce n'est qu'en 1998 que la Commission des Droits Humains a finalement résout que le handicap était un sujet de droits humains.8 Et ce n'est qu'en mai 2001 que L'Organisation Mondiale de la Santé a finalement revu leur définition du handicap, non pas comme une caractéristique personnelle, mais comme l'interaction ou le résultat entre le handicap ou la limitation fonctionnelle et les impacts négatifs de l'environement.9 Il est peut être important de noter que les organisations internationales des personnes handicapées avaient dit que les handicaps étaient un sujet de droits depuis 1981, et ce sont elles qui ont travaillé dur pour apporter la même reconnaissance dans le système de l'ONU et dans quelques gouvernements nationaux.
La Convention sur les Droits de l'Enfant
La Convention sur les Droits de l'Enfant (1990), cependant, n'inclue pas les enfants handicapés. Le handicap est listé comme méritant une protection contre la discrimination et l'Article 23 est dédié spécifiquement aux enfants handicapés et à leurs besoins. Et toute la Convention est importante pour les droits humains des enfants handicapés. Ce qui est d'importance pour les enfants handicapés est le fait que le Comité pour les Droits de l'Enfant, le corps international qui suit le progrès des états dans leur implémentation de la Convention, a identifié quatre principes en général qui doivent être pris en compte dans l'implémentation de tous les autres droits. Ces quatre principes sont :
Article 2 - discrimination
Cet article n'oblige pas seulement que les gouvernements respectent les droits
égaux pour tous les enfants, mais il leur impose aussi des obligations
d'article pour s'assurer qu'il n'y a pas de discrimination contre les enfants
dans l'exercice que tous leurs droits. L'article n'interdit pas la différentiation
entre les enfants. Par exemple, il serait acceptable d'offrir une assistance
ou des équipements additionnels d'éducation à tout enfant
handicapé si c'était nécessaire pour les aider à
remplir leur potentiel, mais offrir une éducation différente
ou moindre, simplement à cause du handicap constituerait une violation
de l'article.
Article 3 - le meilleur intérêt de l'enfant.
Le principe s'applique aux actions touchant les enfants en tant qu'individus
ainsi que les enfants en groupe. Cependant, les adultes prennent souvent des
décisions et performent des actions selon les enfants, il semblerait
dans leur meilleur intérêt, bien que ce ne soit pas souvent le
cas. Par exemple, plaçant les enfants handicapés dans de larges
institutions, les faisant subir des chirurgies de réhabilitations douloureuses
essayant de faire qu'ils deviennent 'normaux', échouant à leur
apporter des opportunités pour l'éducation sous l'assomption
qu'ils ne sont pas compétents.
Toutes ces actions évaluées par les quatre principes de la Convention illustrent la réalité des meilleurs intérêts. Est-ce que cela donne à l'enfant handicapé les mêmes opportunités qu'aux autres enfants ? Est-ce que cela les exclue de la vie familiale, des réseaux sociaux et des amitiés ? Est-ce que le résultat est l'exclusion sociale et le manque de participation ? Est-ce que cela les expose au stigma et au préjugés ? Est-ce que cela menace leur humanité ? La réponse à ces questions peut assurer les meilleurs intérêts de l'enfant handicapé et aussi pourvoir des solutions appropriées.
Article 6 - le droit à la vie, à la survie et au développement.
Le droit à la vie doit être protégé d'une manière
égale pour tous les enfants et les gouvernements doivent s'assurer,
autant que possible, de la survie et du développement de tous les enfants.
Ceci signifie qu'autant les enfants handicapés, que les enfants non-handicapés,
doivent recevoir le soutient, les ressources et l'attention nécessaire
pour promouvoir la réalisation de leur potentiel. Ceci signifie aussi
que les assomptions négatives de qualité de vie et d'humanité
ne devrait pas avoir d'impact sur le droit de vivre, de survivre et de se
développer ni d'aucune manière diminuer la protection.
Article 12 - le droit d'être entendu et pris au sérieux
Les enfants ont le droit d'être consultés quand des décisions
qui les affectent sont prises et ils doivent être reconnus en tant qu'agents
actifs dans leurs propres vies. Trop souvent c'est le silence et l'invisibilité
des enfants handicapés qui continue la persistance de discrimination
contre eux en tant que groupe ainsi qu'individus. C'est seulement en écoutant
directement les expériences des enfants handicapés que les adultes
obtiendront la connaissance de la magnitude, de la nature et de l'impacte
de la discrimination, de l'isolation et de l'abus dans leurs vies.
Progrès dans l'implémentation des droits des enfants handicapés
Au mois de février 1996, le Comité pour les Droits de l'Enfant a rapporté au Sous Comité pour la Prévention de la Discrimination et la Protection des Minorités de la Commission pour les Droits Humains les inquiétudes qu'ils avaient identifié d'après l'examen des rapports des Partis de l'Etat en ce qui concerne les enfants handicapés. Leur plus grande inquiétude a été soulevée lorsqu'ils ont trouvé une vaste discrimination et des attitudes négatives envers les enfants handicapés, un accès inapproprié aux services d'attention médicale et sociale, un bas taux d'enfants handicapés inscrits dans les écoles, des impacts négatifs des réductions budgétaires visant spécialement les enfants handicapés ainsi qu'un manque d'assistance internationale et d'échange d'information pour adresser cette situation.
En 1997, le Comité pour les Droits de l'Enfant a accepté d'avoir une Journée de Discussion Générale sur les droits des enfants handicapés. Deux jeunes filles handicapées d'Afrique du Sud, Chantal Rex et Pearl Mokutuone ont été invitées à faire une présentation. Chantal a parlé à propos de comment sa famille avait été forcée à déménager de leur village rural a Cape Town afin d'obtenir un soutient médical et éducatif et à propos de ses problèmes de mobilité. Pearl, devenue sourde à cause des émeutes à Soweto, a décrit sa frustration et solitude à cause des difficultés de communication et attitudes superstitieuses envers les personnes handicapées. Leurs paroles ont donné de la validité aux présentations précédentes des adultes handicapés, qui avaient décrit les violations continues des droits des enfants handicapés à la vie elle-même. La présentation des deux filles a ému et inspiré le Comité qui s'est alors mis d'accord sur quatorze recommendations.10
Entre autre, ils ont demandé une révision et un amendement des lois persistantes dans beaucoup de pays affectant les enfants handicapés et qui ne sont pas compatibles avec la Convention, particulièrement en ce qui concerne le droit à la vie, à la survie et au développement (dont les lois discriminatoires qui permettent l'avortement à différents moments - même jusqu'au 9 mois - pour les fœtus handicapés), au droit à l'éducation ou celles qui causent une ségrégation des enfants handicapés dans des institutions d'attention, de traitement et d'éducation séparée. Ils ont demandé que les Etats défient activement les attitudes et les pratiques qui discriminent contre les enfants handicapés et leur nient des opportunités égales, dont l'infanticide, les pratiques préjudicielles à la santé et au développement, la superstition, la perception des handicaps comme étant une tragédie.
Le Comité a été d'accord pour participer, avec les organisations de handicaps internationaux et d'enfants, dans un groupe de travail qui suivrait ces recommandations. Leur programme de travail inclue une recherche intensive des violations et des exemples de bonnes pratiques, et apportant des évidences aux réunions professionnelles du Comité pour les Droits de l'Enfant sur la situation des enfants handicapés dans le pays rapporte sous discussion.
Suivre et adresser les droits
Malgré ces développements, l'étendue d'après laquelle les droits des enfants handicapés sont suivis et adressés n'est pas suffisante. L'Article 23, qui est groupé dans l'ensemble des articles à propos de la santé et de l'assistance publique, vise la provision individualisée des besoins 'spéciaux', réaffirmant que c'est l'enfant de mauvaise santé qui devrait être changé pour bien se caser dans la société au lieu que ce soit la société qui change pour donner la bienvenue et inclure l'enfant. L'article n'oblige pas l'Etat à prendre des mesures pour créer des environnements inclusifs et capacitants et vu que l'Article 23 ne réitère pas la discrimination, il pourrait paraître que les provisions spéciales peuvent être discriminatoires. Les directives du Comité requièrent seulement des informations à propos des enfants handicapés sous l'Article 23 et donc l'information à propos du droit à la vie, du droit à jouer, à la vie familiale etc., n'est pas collectée par le Comité dans le contexte d'un environnement handicapant.
L'échelle et la sévérité des violations des droits
humains contre les enfants handicapés continuent, mais ils n'ont pas
encore reçu l'attention internationale qu'ils méritent. La Convention
pour les Droits de l'Enfant a apporté d'autres sujets d'importance
pour les droits des enfants à l'attention du monde. Des sujets tels
que l'exploitation sexuelle, le travail des mineurs, les role des enfants
dans les conflits armés, et la violence contre les enfants ont été
largement reconnus comme des sujets de droits demandant une action urgente.
Cependant, jusqu'à cette date, aucun intérêt comparable
a visé les expériences des enfants handicapés. Ils restent
largement invisibles, cachés dans leurs familles et leurs institutions,
vulnérables à la négligence de leurs droits économiques,
sociaux, culturels, civils et politiques.
Bonne Pratique
Malgré l'échelle des violations et de la discrimination envers les enfants handicapés, autours du monde, les organisations non-gouvernementales, les agences de l'ONU et les gouvernements travaillent dur pour le changement. Il y a des exemples concrets de politiques et de pratiques qui indiquent ce qui peut être acquis avec une vision, un engagement et une volonté d'écouter les enfants handicapés et leurs familles. Ci-dessous, quelques exemples-il y en a davantage.
" RESCU, Zimbabwe
- initié par des parents d'enfants intellectuellement handicapés
et maintenant employant 70 personnes handicapées ayant des différents
handicaps qui pourvoient des chaises roulantes et des aides techniques et
les vendent comme une préoccupation commerciale.
" Divine Light Trust, Inde
- Après 35 ans, une école pour les enfants aveugles a été
transformée - sans un budget augmenté - en un centre de ressources
formant les enseignants dans les écoles normales à intégrer
les enfants aveugles dans leurs écoles.
" Universal Primary Education (Education Primaire Universelle), Uganda
1996
- pourvoie une éducation primaire gratuite pour un maximum de quatre
enfants par famille, qui peut inclure deux filles et n'importe quels enfants
handicapés.
" South African Constitution (Constitution de Sud Afrique)
- interdit la discrimination contre les enfants handicapés (et les
adultes) et reconnaît le langage des sourds et muets comme un langage
officiel. L'Acte des Ecoles de d'Afrique du Sud reconnaît le droit des
élèves sourds d'apprendre grâce aux signes et pour que
les étudiants handicapés reçoivent première priorité
dans les écoles locales ordinaires.
D'autres actions pour promouvoir les droits des enfants handicapés
Comme nous l'avons illustré, l'échelle de discrimination et d'abus des droits humains envers les enfants handicapés est intolérable. Nous voyons le handicap, et non pas l'enfant. Nous nous attendons à ce qu'ils tolèrent des situations très différentes des enfants non handicapés. Nous ne pensons pas que leurs vies sont aussi importantes ou aussi valables que celles des enfants non-handicapés. Nous devons établir les cadres politiques et légaux soutenus par une action pratique qui obtiendra des droits et des opportunités égales pour les enfants handicapés. Ces actions doivent être prises d'urgence par tous les états membres.
Références
1 Fille handicapée de 12 ans citée dans Cavet, U, People don't understand : Children, young people and their families living with a hidden disability (Les gens ne comprennent pas : Les enfants, les jeunes personnes et leurs familles vivant avec un handicap caché), Bureau National des Enfants, Londres, 1998
2 Institut Roeher, Including all children : policy goals for achieving progress(Inclure tous les enfants : buts politiques pour atteindre des progrès), un document de discussion pour le 6ème Congrès International pour Inclure les Enfants Handicapés dans la communauté, Canada, 2000
3 Overcoming Obstacles to the Integration of Disabled People (Surmonter les Obstacles pour l'Intégration des Personnes Handicapées), rapport sponsorisé par l'UNESCO pour le Sommet Mondial pour le Développement Social, DAA, Londres, 1995
4 Despuoy, L, Disability and Human Rights (Les Handicapes et les Droits Humains), Rapport Final du Rapporteur Spécial de l'ONU, ONU, New York, 1991
5 Les donnés suivants sont tous vérifiés à travers les statistiques de l'ONU, d'UNICEF, de Save the Children et de la base de donnés de la DAA à propos des violations contre les personnes handicapées.
6 Crossley & McDonald, Annies' Coming Out, Penguin, Australie, 1980
7 Ibid
8 Nations Unies, Commission de la résolution des Droits Humains 98/31, Genève, 1998
9 Assemblé Mondiale de l'Organisation Mondiale de la Santé, résolution WHA54.21, Genève, mai 2001-10-20
10 Recommendations du Comité pour les Droits de l'Enfant, Discussion Générale pour les Droits des Enfants Handicapés, Genève, octobre 1997
PLAN D'ACTION DAA DE 10 POINTS
Promouvoir les Droits des Enfants Handicapés
" Abolir la discrimination - introduire une législation non-discriminatoire
ayant une
référence explicite aux handicaps comme méritant une
protection contre la discrimination
" Assurer le droit égal à l'éducation -- épeler dans la législation de l'éducation que le droit a l'éducation pour tous les enfants inclue tous les enfants handicapés et non-handicapés
" Promouvoir l'inclusion - établir des buts clairs et une échelle de temps pour bouger vers l'éducation inclusive pour tous les enfants
" Faire que les enfants handicapés soient visibles - Assembler les donnés pour s'assurer que les enfants handicapés soient visibles dans les statistiques en ce qui concerne, par exemple, la pauvreté, l'abus, l'éducation, et l'attention institutionnelle
" Exposer et défier la négligence et l'abus - mener des sondages et des recherches à propos des expériences des enfants handicapés afin d'exposer et de souligner les abus de leurs droits et de leur permettre de contribuer au développement de politiques qui puissent les terminer
" Défier les préjugés et l'ignorance - promouvoir des campagnes d'éducation publique afin de surmonter les préjugés, les mi-conceptions et le manque de compréhension envers la nature et les implications des handicaps et pour promouvoir le respect pour les droits égaux des enfants handicapés
" Etablir des commissaires pour les droits des enfants ou ombudspersonnes pour les enfants - introduire des corps statutaires indépendants pour suivre, promouvoir et protéger les droits de tous les enfants, même ceux des enfants handicapés
" Abolir la violence contre les enfants - introduire une législation pour terminer toutes formes de violence contre les enfants dans les familles, les écoles, et toutes les autres institutions dans lesquelles les enfants vivent, soutenue par des campagnes de zéro tolérance quant à la violence contre les enfants et introduire des mécanismes à travers lesquels les enfants peuvent défier la violence et l'abus auxquels ils sont exposés
" Promouvoir la participation - introduire une législation pour pourvoir aux enfants (en tant qu'individus et en groupe) le droit de participer dans les décisions qui les affectent dans la famille, dans les écoles et dans les gouvernements locaux et nationaux et s'assurer que dans tous les mécanismes de consultation, les enfants handicapés sont complètement et effectivement représentés
" Retirer les barrières handicapantes - soutenir une analyse, en collaboration avec les adultes et les enfants handicapés des barrières- physiques, culturelles, sociales et économiques - qui empêchent l'inclusion des enfants handicapés et développer une stratégie de 10 ans pour créer un environnement inclusif qui facilite le respect pour tous les droits des enfants handicapés.
Les Parents Handicapés Ont le Droit d'Elever des Enfants Dit une Délégation
d'Etudiants
Il n'y avait presque pas de mention des handicaps aux réunions préparatoires pour la séance spéciale de l'ONU de 2001 à propos des enfants pour la révision des 10 ans de la Convention pour les Droits de l'Enfant de l'ONU. Une exception a été un nouveau groupe de parents handicapés, une petite délégation sponsorisée par United World Colleges (Colleges d'un Monde Uni). Des parents handicapés d'Australie, du Canada, de Chine et du Danemark ont rédigé un amendement au document de résolution, demandant un soutient moral et financier pour les parents handicapés. Un des points principal était : " Les familles devraient rester intactes à tout moment et les enfants devraient seulement être séparés de leurs parents handicapés dans le cas de situations extrêmes, telles que l'abus psychologique et sexuel. "
Par Vadim Pungulescu
Du Comité d'Organisation Non-Gouvernementale d'UNICEF, Volume 2, Bulletin
#4
(www.ngosatunicef.org/volume2newsletter4article8.html)
Les parents handicapés sont aussi bien que les autres, et ils devraient recevoir la même opportunité de faire bien attention à leurs enfants selon une délégation de United World Colleges pour la réunion du Comité Préparatoire (juin 11-15, 2001) de la Séance Spéciale de l'Assemblé Générale de l'ONU pour les Enfants (sept. 19-21, 2001). Pour cela, les gouvernements devraient soutenir ces parents et leurs enfants en leur donnant un soutient financier et psychologique. La délégation comprend Michael Janda d'Australie, Julien House du Canada, Louise Herhoff du Danemark et Maria Chan Pinn Young de Chine.
La délégation a écrit un amendement au résultat préliminaire qui demande un soutient moral et financier pour les parents handicapés. Les familles devraient rester intactes à tout moment, et les enfants devraient être séparés d'elles seulement en cas d'extrêmes situations telles que l'abus ou la négligence
L'amendement pourrait : 'pourvoir une assistance spéciale adéquate pour les parents dans des situations désavantagées, surtout ceux qui ont des handicaps physiques ou mentaux ou des maladies, ainsi que pour les adolescents, les indigènes et les parents célibataires pour s'assurer que ces parents peuvent s'occuper adéquatement de leurs enfants. '
La discrimination et le manque de ressources sont les causes principales de la destruction des familles, et les gouvernements sont responsables pour soutenir l'institution de la famille et éviter l'abandon des enfants à tous les coûts.
La délégation a aussi proposé des amendements qui interdiraient la discrimination basée sur l'orientation sexuelle. Ceci n'est pas dans le document actuel et devrait s'appliquer tant aux parents qu'aux enfants, disent les étudiants délégués.
Le Comité de l'Organisation Non-Gouvernementale d'UNICEF réuni plus de 100 organisations non-gouvernementales qui travaillent pour les enfants. Un des buts du Comité et de s'assurer que ses membres, et les organisations non-gouvernementales où qu'elles soient, puissent participer dans les réunions telles que la Séance Spéciale de l'Assemblé Générale de l'ONU pour les Enfants (sept. 19-21, 2001).
Organisations Internationales et Réseaux Sélectionnés pour Améliorer la Vie des Enfants Handicapés
Disability Awareness in Action (DAA) (Reconnaissance des Handicaps en Action)
est un projet de collaboration entre : Disabled Peoples' International, IMPACT,
Inclusion International, et World Federation of the Deaf (Fédération
Mondiale des Sourds). DAA a été établi en Angleterre,
en 1992 pour : pourvoir un réseau pour l'échange d'information
et d'expériences entre les personnes handicapées et leurs organisations
représentatives, tout autour du monde, pour soutenir la recommandation
propre des personnes handicapées, et promouvoir et protéger
les droits humains des personnes handicapées. DAA produit et dissémine
des informations basées sur l'expérience des personnes handicapées
dans 158 pays. Des trousses de ressources et des bulletins mensuels - le Disability
Tribune (Handicap Tribune) - sont publiés en anglais, français
et espagnol, en anglais Braille, audio cassette, ASCII (en disquette d'ordinateur
et via courrier électronique) et en grand format dans les trois langues.
L'Information Kit on the International Day of Disabled Persons (Trousses d'Informations
sur la Journée Internationale des Personnes Handicapées) a été
traduit dans dix langues de Union Européenne plus le czech, le mandarin,
le roumain et le russe. Rachel Hurst est le directeur de DAA et Richard Light
est le Directeur de Recherche & Publications.
Contact : DAA, 11 Belgrave Road, London SW1V 1RB, United Kingdom. Tel + 44
207 834 0477 ; fax : + 44 207 821 9539 ; text-tel : + 44 207 821 9812 ; courrier
electronique : info@daa.org.uk; website : www.daa.org.uk
Disabled Peoples' International (DPI) (Personnes Handicapées International)
est un réseau de base de tous les handicaps ayant des organisations
membres dans plus de 158 pays, dont plus de la moitié sont dans les
pays en voie de développement. Son but et de promouvoir les Droits
Humains des Personnes Handicapées a travers la pleine participation,
l'égalisation des opportunités et le développement. DPI
a un statut consultatif avec l'ECOSOC, l'UNESCO et le ILO, et le statut d'observateur
officiel à l'Assemblée Générale des Nations Unies.
Les fonctions principales de DPI sont le Développement, les Droits
Humains, la Communication, la Recommandation et l'Education Publique. Le Président
actuel de DPI est Joshua Malinga de Zimbabwe et la Directrice Exécutive
est Lucy Wong-Hernandez des USA.
Contact : Siège de DPI : 101 - 7 Evergreen Place, Winnipeg. Manitoba,
R3L 2T3, Canada, tel +204-287-8010 ; fax +204-453-1367 ; courrier électronique
dpi@dpi.org; website www.dpi.org
Inclusion International est un réseau de familles, avocats propres
et amis engagés travaillant pour améliorer la vie des 60 millions
de personnes vivant avec des handicapés intellectuels tout autour du
monde. Une des plus grandes organisations non-gouvernementales internationales
dans le champs des handicapés, Inclusion International unie prés
de 200 organisations membres locales et nationales dans 115 pays. Le prochain
congrès mondial de l'organisation aura lieu à Melbourne, en
Australie, du 22 au 26 septembre, 2002 sur le sujet, " Tout le Monde
a le Droit à la Vie, à la Liberté et à la Sécurité
Propre. " Le Président de l'organisation est G. Donald Wills de
Nouvelle Zélande ; la Présidente élue est Diane Richler
du Canada ; et Nancy Breitenbach en France est la C.E.O.
Contact : 13D chemin du Levant, 01210 Ferney-Voltaire, France ; tel +33 4
0 40 01 97 ; fax +33 4 50 40 01 07 ; courrier électronique info@inclusion-international.org;
website www.inclusion-international.org
Mental Disability Rights International (MDRI) (Droits des Handicapes Mentaux
International) est une organisation non-gouvernementale d'avocats dédiée
à la reconnaissance et au renforcement des droits des personnes ayant
des handicaps mentaux. Etablis en 1993, les documents MDRI conditionnent,
publient des rapports sur l'enforcement des droits humains, et promouvoient
une révision internationale des droits des personnes ayant des handicaps
mentaux. Entre les rapports publiés par MDRI il y a : Droits Humains
et Santé Mentale en Hongrie, au Mexique et en Uruguay et aussi "
Children in Russia's Institutions : Human Rights and Opportunities for Reform
" (Les Enfants dans les Institutions de Russie : Droits Humains et Opportunités
de Réforme). MDRI est basé à Washington, DC. Eric Rosenthal
est le fondateur et Directeur Exécutif. Au printemps 2001, MDRI a ouvert
son bureau Régional de la CEE à Budapest, Hongrie, dirigé
par Dr. Eva Szeli (eszeli@mdri.org).
Contact : Siège MDRI - 1156 15th Street NW, Suite 1001 - Washington,
DC 20005 - USA. Tel : 202-296-0800 ; fax : 202-728 3053 ; courrier électronique
: mdri@mdri.org; website www.mdri.org
Rehabilitation International est un réseau mondial d'organisations
non-gouvernementales et d'agences gouvernementales dans 90 pays travaillant
pour assurer les droits et améliorer la vie des enfants et des adultes
handicapés. En 1991, RI a adopté une Charte pour le Nouveau
Millénaire, proposant une collaboration internationale plus substantive
aux plus hauts niveaux, dont une Convention pour les Droits des Personnes
Handicapées de l'ONU et des standards d'accès pour les projets
d'infrastructure entrepris par des agences de développement et de prêt.
RI a un statut consultatif avec l'ONU, le ILO, WHO, UNICEF et plusieurs corps
régionaux. Le Président de RI est Lex Frieden des USA et le
Secrétaire Général est Tomas Lagerwall de Suède.
Contact : Secrétariat RI, 25 East 21st Street, New York, N.Y., 10010,
USA ; tel +212 420 1500 ; fax +212 505 0871 ; courrier électronique
rehabintl@rehab-international.org; website www.rehab-international.org
The World Blind Union (WBU) (L'Union Mondiale des Aveugles) est une organisation
non-gouvernementale internationale ayant 154 pays membres représentant
des organisations de et pour les aveugles autours du monde. La WBU est la
voie indépendante mondiale de plus de 50 millions de personnes qui
sont aveugles ou qui ont des difficultés visuelles. Formée en
1984 grâce à l'union de la Fédération Internationale
des Aveugles et du Conseil Mondial pour l'Assistance Publique des Aveugles,
WBU représente plus d'un siècle de coopération globale
sur les sujets des aveugles - datant de la première conférence
internationale sur le sujet en 1873 à Vienne. La Présidente
de WBU est Kicki Nordström de Suède et le Secrétaire Général
est Enrique Sanz d'Espagne.
Contact : WBU, C/La Coruña, 18, 28020-Madrid, Espagne ; tel +91-571
36 85 ; courrier électronique (Président) : kicki.nordstrom@iris.se;
website www.once.es/wbu.
The World Federation of the Deaf (WFD) (La Fédération Mondiale
des Sourds) a été établie à Rome, Italie, en 1951.
En tant que l'organisation non-gouvernementale internationale optimum pour
les personnes Sourdes tout autour du monde, WFD représente environ
70 millions de personnes. L'adhésion comprend des organisations nationales
des personnes Sourdes dans 120 pays ; et associe, des membres internationaux
et individuels. WFD a un statut consultatif avec UNESCO, WHO, ILO et est représenté
dans le Comité d'Experts au Rapporteur Spécial des Règles
Standard de l'ONU pour l'Egalisation des Opportunités pour les Personnes
Handicapées. La Présidente actuelle de WFD est Liisa Kauppinen
de Finlande et la Secrétaire Générale est Carol-lee Aquiline,
basée en Suède.
Contact : WFD - Magnus Ladulåsgatan 63, 4tr, 118 27 Stockholm, Suède
; fax +46 8 442 1499 ; courrier electronique : carol-lee.aquiline@wfdnews.org;
website www.wfdnews.org
The World Federation of the Deaf-Blind (WFDB) (La Fédération
Mondiale des Sourds et Aveugles) a été crée pendant la
Sixième Conférence Mondiale Helen Keller, qui a eu lieu à
Paipa, Colombie, du 13 au 19 septembre, 1997 par 200 personnes de 36 pays
participant à l'évènement. WFDB a un comité temporaire
ayant des représentants de différentes aires régionales.
Contact : WFBD, C/O - The Association of the Swedish Deafblind (FSDB) (L'Association
Suédoise des Sourds Aveugles) - SE - 122 88 Enskede, Suède.
Tel : +46-8-39-9000 ; fax +46-8-659-5042 ; email : wfdb@wfdb.org; website
www.wfdb.org
The World Network of Users and Survivors of Psychiatry (Le Réseau
Mondial des Usagers et Survivants de la Psychiatrie) est un forum global et
une voie d'usagers et survivants de psychiatrie, pour promouvoir leurs droits
et intérêts Ses buts sont de faire des recommandations pour l'avancement
des droits humains de leur constituants, pour encourager le développement
d'organisations d'usager/survivants nationaux dans chaque pays et pour pourvoir
des opportunités afin de créer des réseaux et un échange
d'information autours du monde. Le WNUSP a tenu une assemblée générale
fondatrice en juillet 2001 à Vancouver, bien que le groupe ait tenu
des réunions internationales et a soutenu une recommandation internationale
depuis 1991. Plusieurs des officiers du comité intérim (jusqu'à
la réunion fondatrice) sont : Masaji Koganezwa du Japon, Helen Connor
d'Australie, Maria Mar des USA, Mike Meyer d'Afrique du Sud, Iris Holling
d'Allemagne, Karl Bach Jensen du Danemark et Mary O'Hagen de Nouvelle Zélande.
Contact : Secrétariat WNUSP, Lingenberg 15, 2.th, DK-5000 Odense C,
Danemark ; tel +45 66 19 45 11 ; courrier électronique admin@wnusp.org;
website www.wnusp.org
ONE IN TEN
Volume 22 - 2001
Editions Récentes de One in Ten, en anglais, en français et
en espagnol peuvent être trouvés sur le website de RI, www.rehab-international.org
Les articles représentent les vues des auteurs et n'indiquent pas nécessairement la politique d'UNICEF.
EDITEUR
" Rosangela Berman-Bieler
rbbieler@aol.com
SUPERVISEUR DU PROJET
" Gulbadan Habibi, Agent du Projet, Section de Protection de l'Enfant,
Division du Programme, UNICEF
ghabibi@unicef.org
" Barbara Duncan, Directrice de Communications, RI
bjdnycla@aol.com
MAISON UNICEF
3 UN Plaza
New York, NY 10017, USA
Fax : 1 (202) 824-6473
REHABILITATION INTERNATIONAL
Tomas Lagerwall
Secrétaire Général
25 East 21st Street
New York, NW 10010, USA
Fax : 1 (212) 505-0871
Sec_gen@rehab-international.org